泛亚电竞
各单位要切实将学习宣传烈士先进事迹与当前党风廉政建设、创先争优工作、预防职务犯罪工作、关心下一代工作紧密结合起来，统一思想、提高认识、加强领导、精心组织，通过集中培训学习、专题座谈会、平时自学等多种形式，组织两委会成员、监委会成员、关心下一代工作负责人及其他党员干部认真学习烈士的先进事迹，积极开展学习讨论、撰写心得体会、开展网络评论，掀起学习热潮。积极营造学先进、讲奉献、创佳绩、保稳定、促发展的良好社会舆论氛围。
烈士的先进事迹，令人感慨，发人深思，催人奋进。他把短暂的一生献给了党，献给了人民，献给了革命事业，为我们树立了一面优秀员的光辉旗帜。我们学习烈士，就是要学习他坚定信念、崇尚学习、择善而交、爱好高雅、开拓创新、勤政奉献、不贪钱财、不慕权贵的优秀品质，学习他清贫如洗、自强不息、舍生忘死、赤胆忠心的革命精神和爱国主义民族精神。
广大党员干部要以等革命烈士及王瑛等当代先进人物为榜样，在加强党性修养，弘扬优良作风方面起好带头作用，要始终保持艰苦奋斗、谦虚谨慎、坚持原则、刚直不阿、不徇私情的良好作风，始终秉持居安思危的政治品格、淡定从容的精神境界、甘于付出的敬业精神，模范遵守法律法规，严格执行工作纪律，强化服务意识和责任意识，多办顺民意、解民难、增民利的实事，努力践行“全心全意为人民服务”的宗旨。
3、参加人员：两委会成员、监委会成员、关心下一代工作负责人及其他党员干部
4、撰写心得：各单位要将开展学习活动情况和书记、主任、监委会主任、关心下一代工作负责人的心得体会于年月日前报成吉思汗街道党政办公室。
各村、各社区、各企业党组织、机关各部门要高度重视此次学习教育活动，要结合实际精心安排，认真组织，要通过经常性的开展教育培训，促进党员干部切实加强党性修养，弘扬优良作风，进而全面加强党风廉政建设，深入推进预防职务犯罪及关心下一代工作，为奋力推进经济社会又好又快发展，加快城中村改造步伐和社会主义新农村建设做出新的贡献。
活动设计也是教育部师范教育司组织审定的教育技术培训教材的主要特色。在高等教育出版社出版的教材安排了44个活动，北京师范大学出版社出版的教材也安排了32个活动，这些活动涉及学习研讨、交流汇报、方案评议、资源整理、量表修订、作品设计、成果提交、过程性评价等方面。从辽宁、江苏、四川等9个首批实施地区部级骨干培训者培训实践看，在进行教师教育技术能力培训时，主讲教师都很重视案例教学、问题探究、协作学习、过程性评价等活动设计。
教育技术能力培训要求被培训的教师完成一节信息化环境下的教学设计方案，并选择、加工或开发这个方案中所需要的媒体和资源。在完成这项真实培训任务过程中，被培训教师需要了解教学设计的基本方法，比如学习者特征分析、教学目标分析、教学资源选择与运用、信息化教学评价等。因此，主讲教师有必要提供大量的、来自教学实践中的案例和研究工具，分析揭示隐藏在教学案例表面情境背后的更深层次的知识和策略，促进被培训的教师对信息技术与课程整合过程的认识。
在活动过程中，主讲教师要善于运用“引、议、评”等综合手段，调节和控制活动进程。“引”就是通过创设案例情境，激励教师提出解决问题的路径；“议”就是让学习者结合自己的教学经验充分发表看法，分析技术手段运用是否恰当，怎样改进技术呈现方式等；“评”就是主讲教师从理论和教育信息化发展的高度，对学习者的经验性总结进行升华，帮助他们体会教育技术在教学中的作用。
在设计功效上，案例教学不仅要支持学习者采用不同的研究方法对所示案例（或所搜集案例）进行研究，而且要支持教师运用教学案例研究工具对自己的教学进行考察分析，促进教师的反思。
问题探究是在主讲教师的引导下，在一定任务的驱动下，学习者主动探寻问题解决的行为。作为中小学教师，他们有丰富的实践经验，有较强的信息甄别和自我控制能力。因此主讲教师首先要从问题设置入手，帮助学习者分析问题，使他们进入问题探究前的最佳状态，然后引导学习者利用已有知识和专业理论，组织他们有目标的学习。最后，主讲教师要组织学习者进行归纳总结，整合形成最后意见。
问题探究活动设计要从问题情境及目标出发，通过系统化的问题设计框架为探究活动提供操作手段。培训教师首先要帮助学习者传授前需知识，借助教育技术手段为学习过程的合作交流提供支持。在培训中，主讲教师应该扮演观察员和指导者的角色。一方面观察学习者的探究方式是否正确，是否偏离方向，哪些方法有创造，哪些方法存在典型性错误。另一方面，对于那些偏离探究轨道的学习者要及时加以指导。
教育技术能力培训既要注重学员的主体参与，又要重视小组协作学习。通过将教学内容设计为各个任务，让学习者在小组中承担一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。
小组协作活动设计要注意发挥小组中每个成员的作用，让每个学习者的价值相互依存。小组成员的选配上采用异质互补的形式有利于提高协作学习效果。比如将技术水平较好的、教学经验较丰富的、曾经接受过教学设计培训的人员平均分配到每个小组中，使他们在培训过程中能发挥其独特作用，并借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，实现学习者之间的双向互动，从而保证培训效果。
在协作学习中，一般以4—6名学习者一组为宜，而且为了能更好地进行培训质量监测，并对学习者的学习过程进行评价，建议每组成员相对固定。
为保证教师教育技术能力培训的效果，根据全国教师教育信息化专家委员会的建议，在本次培训中增加了过程性评价。过程性评价包括4个一级指标（学习态度、教学设计能力、合作学习情况、最后的作品展示）和10个二级指标。经专家审定，确定出一套科学的评价指标体系以及两套统编教材过程性评价时段。
我的备课也是按这个要求备的，当我在写标题时有一个培训在下面提出重新分组的要求，我想，这节课就是开发利用师生源，何不把这个即时生成的问题当成我的第一个活动呢，于是我就向大家交待任务说：“以前的组都是我们培训者分，今天我想请你们来分，各位老师以现在坐的位置为临时组，请你们在五分别之内想出分组的方法，先每人写一种，然后组内汇总，组内讨论后筛选出最好的一种方法，然后找一个人起来发言，此轮发言完后，用循环的方法依次对各组的发言进行一个优点一个不足式的1+1评价，评价完成后由全班举手表决出最好的一种分组方法”。我计划用是这活动代替前面的剪角活动，然后探讨后面的问题，可老师不比学生，他们因多种原因参与性不高而此项活动没能选出更好的分组办法来，在此过程中，我发现有一位年轻的女老师就是我们上次作为培训者一起参训的老师，我称她为同学，事情到这一步，不可能不做，也不可能让我来做，要不这个充分利用学生资源的目的就没达到，此时我又将这个任务交给参训者（特殊的学生）。她让大家围成一组，轮回念“我们是务川人”成功地将组分好，分完组后，我才抛出： ①通过这个活动你对学生资源有何认识；②你认为如何开发、利用教师资源。这两个问题让大家探讨，此时不少老师才恍然大悟，这个分组活动，我利用即时生成性问题的学生资源与课堂内容紧密联系在一起的策略得到了很好的体现，这是给参训者演出一个真实版的利用现有学生资源的案例，我认为很成功，值得分享。
就这个单元，下午我在另一班培训时我的操作方法又改变了，因为资源有区别吧，此班非那班。一开始我就找到班长，我问班长：“下午天气太热，老师们精神不太好，要不要搞个热身活动，你能不能替我问一下大家？班长大力支持。我问班长：“是你来设计主持这个活动呢还是你指定老师来做？这个班长真的很能干，立即就想出让大家搞一个编故事接龙。要求：①老师不能说不知道；②每一个老师思考时间不得超过5秒；③不能答的或超时的要表演节目，由我们培训者监督。不多一会儿，这个充满着挑战、而又有趣的活动在紧张和愉快的气氛中很顺利地完成了，活动完成后我顺势抛出要讨论的问题，此时各参训者才如梦初醒一般，有个别地禁不住发出原来如此啊的惊叹声。
同一内容，我上午和下午在不同的两个班中分别用不同的方法来培训，让参训者深深认识到老师是如何充分利用学生资源的，这是我在培训中非常成功的两个活动。我分组的方法也值得一提，参与式教学中分组是必须的，如何分好组很值得研究。
分组尽量满足如下几个要求：①老中轻三给合相对均衡；②是男女搭配相对合理；③每组尽可能都是来自不同学校；④尽可能避免领导与领导、熟人与熟人、朋友与朋友坐在一起。分组还要完成的任务：确定组长、记录员、发言顺序或方式。分组中经常出现的问题：①组内在确定组长时因过份的虚心而互相推；②组内在确定记录员时因过份的虚心而互相推；③组内在确定发言人时因种种理由而互相推。
为打击违法违规的办学行为，规范民办非学历教育机构办学秩序，促进其健康发展，根据《市教育局、市公安局、市物价局、市民政局、市工商局关于开展民办文化教育培训学校专项整治活动的通知》（市教职发[20__]1号）精神，我局决定集中开展民办文化教育培训学校专项整治活动，方案如下：
以党的精神为指导，坚持科学发展观，进一步贯彻落实《义务教育法》、《民办教育促进法》，采取有效措施，标本兼治，综合治理，上下联动，注重实效，依法全面整顿和规范全区民办文化教育培训学校，切实规范办学行为，促进其健康有序发展，努力办让政府放心、人民满意的民办教育，为构建和谐__做出贡献。
为切实做好本次整顿活动，特成立__区民办文化教育培训学校专项整治工作小组：
成员：孙学尚、周智林、窦友和、李增毅、曹宏顺、张颖、陈卫星及各街道教育办成人教育专干。
1.各民办培训学校是否面向义务教育段学生举办了“奥语”“奥数”班和同步文化课补习班；是否超出批准办学范围开展办学活动；是否举办或变相举办义务教育段学生入学选拔性考试；是否开展了营利性活动；发放的广告和招生简章是否经过备案，是否与备案内容相一致。
1、召开民办文化教育培训学校负责人会议，明确本次专项整工作的内容和要求，要求其自查自纠。
2、由专项整治工作小组组织人力对区教育局审批、管理的民办文化教育培训学校进行抽查。
3、由街道成人教育专干对本辖区内无证办学的“黑班”进行摸底，并配合专项整治工作小组进行查处、取缔。必要时，可请公安、工商、物价、民政等部门配合，联合执法。
第一阶段（20__年1月17日至1月21日）：整治活动安排部署阶段。对辖区内民办文化教育培训学校的办学行为状况进行全面调查，掌握情况，成立专项整治活动工作小组，制定整治方案。
全省先进性教育活动工作会议以来，在中央政治局委员、省委书记yzs同志的直接领导下、在省委的高度重视和中央督导组的指导下，全省各级党委(党组)认真贯彻中央和省委精神，认真安排部署，精心组织实施，保证了先进性教育活动的良好开局。春节过后，省委先进性教育活动办公室先后召开了省委督导组组长和全省先进性教育活动办公室主任会议，对前段宣传发动工作总结了八个特点，指出了存在的四个问题，提出了五条要求。总的看，我省先进性教育活动的前段工作进展顺利，运行健康，取得了初步成效。3月1号，y书记在出席全国“人代会”前，亲自听取了hs和dy市开展先进性教育活动的情况，并作出重要批示：yz、yy同志，今日听取了hs和dy的汇报，感到有必要在近期召开各地、各单位党委（党组）书记参加的电视电话会议，对认真抓好学习阶段的工作交流经验，提出要求，再作部署。这次电视电话会议，主要是认真贯彻y书记的批示，对进一步抓好学习培训工作进行再动员、再部署。抓好学习培训工作，关键是在加强组织领导上下气力，在提高学习质量上下功夫，在理论联系实际上见成效。下面，讲五点意见。
集中学习培训是先进性教育活动展开之后的首要任务。要把第一批先进性教育活动引向深入，首先就要提高对学习培训工作的重要性认识。抓好学习培训工作，是开展保持员先进性教育的重要措施和任务，是搞好查找问题和整改的前提和基础。前一段，各地各单位组织党员进行了初步的学习，绝大多数党员干部学习自觉性强、热情高。但是也有少数党员干部认为是搞、装门面，不认真学、主动学、更不真学，影响了学习质量和教育效果，必须引起各地各单位的高度重视，决不能以宣传发动阶段的初步学习来代替集中学习培训，决不能单凭写几篇心得体会作为评价学习培训质量的标准，必须严格按照省委要求，严防学习搞形式、走过场。在学习培训工作中，要做到“三个确保”：一是确保学习内容。对中央和省委先进性教育活动领导小组编发的学习资料和学习内容，都要认真组织党员学习。对中央和省委领导的重要讲话、下发的书籍、每部专题片，都要原原本本地读，扎扎实实地学，认认真真地看，把理论学习与开展形势教育、革命传统教育、先进典型教育和警示教育有机结合起来，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。二是确保学习时间。集中学习培训，就是要集中相对时间和精力开展教育，让党员有充分的时间进行学习。学习时间不能保证，完成规定的学习内容就不能保证。这次先进性教育活动要求党员学习时间不少于40个小时。对于党政机关党员来说，40个小时主要是指集中学习、集中培训的时间。各单位要制定周密的学习培训计划，分批次或集中抓好学习和培训，不能以参加动员会、看电影、实地参观代替读书学习。同时还要搞好自学，保证学习时间。三是确保参学率。保证参学率是党员干部人人学习、人人受教育的一个重要保证。党政机关党员参学率要达到100，企事业单位党员参学率不低于95％，力争达到100。第一批参加教育活动的党员工作地点、工作时间都比较集中，参加学习培训有很好的条件，都应当参加单位组织的集中学习活动。对因故没有参加集中学习培训的党员，要认真搞好自学，单位党组织要及时安排进行补课。对离退休党员的学习培训问题，要从实际出发，因人而宜，用灵活多样的方法开展学习。对身体健康、行动方便的离退休党员，可组织他们参加单位组织的党课讲座、先进人物事迹报告会等重要学习活动。对年老体弱、行动不便的党员，要送学上门。对居住在外地或长期外出的党员，要通过信函、电话、邮寄学习资料等方式，鼓励他们自主学习，接受教育。
开展学习培训，绝不能认为就是开开会、读读书、泛亚电竞官方记记笔记就完成了学习任务，达到了学习目的，关键是要在“三个深化”上下功夫：即在深化“三个代表”的思想认识下功夫，在深化对党的十六大和十六届三中、四中全会精神的理解上下功夫，在深化对新时期保持员先进性具体要求的把握上下功夫，使党员干部通过学习培训和讨论，理论水平有新的提高，思想觉悟有新的进步。而深入开展学习交流和专题大讨论，是提高学习质量、深 化学习效果的重要方法和途径。只有通过认真思考，开展交流，深入讨论，才能触及思想、提高认识，为查摆问题作好准备，才能把学习的过程变成激励广大党员理解先进性、自觉保持先进性、体现先进性、增强先进性的过程。各地各单位在集中学习培训中，要有针对性地开展好学习交流和专题讨论，做到讨论题目相对集中，参加人员相对集中，时间安排相对集中，使专题讨论成为丰富学习形式、提高学习效果的重要载体。要针对本地本单位的实际和党员的思想实际，研究题目、提出要求，深入讨论。特别是要联系党政机关和企事业单位的实际工作，联系党员的实际思想，联系正反两个方面的实际典型，根据和同志1月14日的重要讲话精神，根据正声书记专题报告会的要求，组织广大党员广泛深入地开展关于新时期保持员先进性具体要求的大讨论。要通过开展大讨论，使广大党员真正明确党员先进性的具体内涵，正确认识党员先进性的时代要求和自身差距，切实把握党员先进性的基本精神和岗位要求，使党员在分析评议时有标尺，在查摆问题中有诚心，在整改提高时有方向，在日常工作生活中有准则，为开展第二、第三阶段的工作打下基础、做好准备。各级先进性教育活动办公室可以有针对性地组织党员和领导干部召开各个层次的座谈研讨会，为开展大讨论活动提供示范。各地新闻单位和媒体要及时宣传报道开展交流和大讨论的情况，用有力的宣传，引导和推动交流讨论活动的不断深入。
参加第一批先进性教育活动的对象大多是机关党员、离退休党员，由于工作性质和单位特点不同，思想认识和理论水平等方面也有一定差别，因此，在学习培训中要实施分类指导，对学习的内容要求、具体目标、方式方法要各有侧重，区别对待，增强学习培训的针对性和实效性，以保证学习质量和效果。
对于党员领导干部来说，要重点加强党的理论和政策的学习和理解，树立科学的发展观和正确的政绩观，努力提高执政能力。理论上清醒，政治上才能坚定；政策上精通，工作能力才能提高。各级党员领导干部是建设中国特色社会主义的中坚力量，肩负着领导改革、推进发展、确保稳定的重任，必须要有较高的理论水平和政策水平，较强的分析和解决问题的能力。要把先进性落实在贯彻科学发展观、树立正确的政绩观，领导三个文明建设、建设和谐社会上，落实到实现、维护和发展最广大人民群众的利益上。在学习培训中，要重点学习和领会坚持以人为本，践行全心全意为人民服务的宗旨和树立“立党为公，执政为民”执政理念的内涵和要求；学习和领会坚持全面、协调、可持续发展，全面建设和谐社会的内涵和要求；学习和领会以科学发展观为指导、树立正确政绩观的内涵和要求；学习和领会把先进性教育活动的成效体现在提高执政本领、做好领导工作的内涵和要求，以增强用马克思主义的立场、观点、方法来认识世界的能力，加深对党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的理解和把握，提高对执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，不断增强执政为民的公仆意识、执政兴国的发展意识、居安思危的忧患意识、与时俱进的创新意识和科学执政、民主执政、依法执政的意识，把先进性教育活动的成效体现在提高执政能力、做好领导工作上。
对于一般党员来说，要重点加强对和党员先进性要求的学习和理解，增强党员意识。是我们党全部行动的总章程，是新时期加强和改进党的建设的总纲领，是全体党员必须遵守的基本准则。要认真组织党员学习，使广大党员通过对的学习，进一步加深对党的性质宗旨、组织制度、作风纪律的理解，进一步加深对党员条件、党员权利义务和发挥先锋模范作用的理解，增强对党的归属感，增强党性。使党员在任何时候任何情况下都坚定地相信党、拥护党、依靠党、捍卫党。要正确认识和把握党员先进性的基本精神和时代要求，牢记党的宗旨，铭记党员标准，认真思考和查找存在的突出问题，增强发挥先锋模范作用的自觉性。
对于离退休党员来说，要重点加强对形势和政策的学习和理解，进一步关心和支持党的事业。离退休党员干部觉悟高、党性强。但由于客观原因，他们从工作岗位上退下来后，对工作实践参与得少了、对形势和大局了解得少了，对改革发展稳定中出现的问题、对社会转型期的特点，缺乏认识和了解，在部分同志中程度不同地存在着困惑。组织离退休老党员、老干部学习，使他们正确认识当前的世情、国情、党情，正确理解党和国家的方针政策，在推进党的建设新的伟大工程和社会主义现代化建设中发挥好他们的作用，具有积极意义。正声书记对动员和组织离退休党员参加学习教育活动非常重视，在全国“两会”结束后，他将为省直机关的离退休老党员、老干部作一次形势报告。各地各单位也要结合实际，开展好这项工作，使广大老党员、老干部进一步增强建设中国特色社会主义的信心，进一步关心支持党和国家的建设，充分发挥他们在维护大局、维护团结、维护稳定的重要作用，为党和人民作出积极的贡献。
坚持理论联系实际，做到边学边查边改，以实际行动取信于民，这是我们党进行集中学习教育活动的一条成功的基本经验。开展先进性教育活动，抓好学习培训，目的在于提高思想认识，解决问题，推进工作。因此，要把边学边改贯穿于整个教育活动的始终，把学习培训与思想和工作实际紧密联系起来，边学习、边思考、边整改，努力做到先进性教育活动向前推进一步，党员的思想认识就提高一步，工作就改进一步。以学习教育活动促进各项工作的开展，用各项工作的业绩检验学习教育的成果。
第一，要沉下心来真学。心浮气躁历来是学习的大敌。现在有少数党员对学习有厌烦情绪，心态比较浮躁，不能坐下来学习，有的学习不联系思想、工作实际，这种学风必须改正。这次学习培训安排的时间并不长，加上整个教育活动进度紧、内容多、任务重、要求高，这就更需要各级党组织教育引导广大党员进一步端正学习态度，认真学习，做到深学潜研、学思融合。要引导广大党员干部开动脑筋，对学习内容要认真理解和思考。通过学习，使广大党员牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，增强党性观念，提高全面贯彻实践“三个代表”重要思想的自觉性。
第二，要联系实际真改。联系实际开展学习培训，从一开始就要联系实际，做到边学习、边检查、边改进，不能等到第三阶段才进行整改。应当肯定，我们党员干部绝大多数是为党的事业和实践党的宗旨而努力工作、无私奉献，促进了湖北的发展和人民生活水平的提高，得到了广大人民群众的拥护和爱戴。但是也要看到，在一些党员干部中还存在这样或那样的问题，有的党员干部理想信念动摇，党员意识和执政意识淡薄，享乐主义、拜金主义、个人主义思想滋长；有的思想观念保守，进取精神不强，解决复杂矛盾能力不强，先锋模范作用发挥不好；有的群众观念薄弱，以人为本理念不牢，工作作风飘浮，专做表面文章，严重脱离群众；有的组织观念不强，违犯党的纪律，损害群众利益；有的，腐化堕落，败坏党的声誉，影响党员干部形象，影响了党的战斗力，影响了党和群众的血肉联系。各级党组织在抓学习培训工作中，要引导党员认真查找思想和工作中存在的差距及存在问题的原因。要从群众意见最大、最不满意的事情改起，从群众最希望办、眼下能够办好的事情做起，通过边学边查、边学边改、边学边做，在群众所需上办实事，在群众所盼上见真情，在群众所急上改进作风，增强服务意识和为民办事的能力，真正做到党员干部受教育，人民群众得实惠。
第三，要立足岗位真用。保持员先进性，不学习培训提高思想认识不行，但只学习不实践、不运用也不行。学习培训的最终目的是要用理论指导实践，使党员的先进性既体现在用科学理论武装头脑上，同时又体现在实际工作和生活中，做到学以致用。要结合当前工业生产、春耕春管、招商 引资，维护稳定等各项工作，把开展先进性教育活动与全面建设小康社会、与加强党的执政能力建设、与坚持科学发展观、构建和谐社会紧密结合起来，切实增强工作的主动性、预见性和创造性。
学习和工作是相辅相成的，二者不可分割，不能偏废，不能重干轻学，以干挤学；更不能以干代学，以办实事、办好事来代替学习。
加强对学习培训工作的组织领导，是确保学习阶段各项任务落到实处、取得成效的根本保证。在前段工作中，各级党委（党组）高度重视，加强领导，使先进性教育活动开局较好。进入到学习培训后，少数地方、单位认为会议开了，文件发了，工作部署了，思想上有所放松、抓工作精力不够，学习培训抓得不够紧。对此，各地各单位党委（党组）和先进性教育活动领导小组，特别是党委（党组）书记要引起高度重视，要切实做到“三个到位”：
第一，具体指导要到位。各级党员领导干部，特别是市、县（市、区）和省直机关主要领导既是先进性教育活动的组织者，也是参与者，要切实负起责任，对所在单位的学习培训全面负责、全程负责，对学习的实际效果负责。对学习培训工作中的一些重大活动的开展、重要典型的宣传，要亲自组织安排。要带头讲党课和作形势报告，带头以普通党员身份参加支部学习培训活动，带头边学边改，带头抓好联系点的学习培训工作，发挥好表率作用，切实把学习培训工作抓紧抓实，抓出成效。
第二，检查督导要到位。“开展督促检查是一个重要的领导环节和领导方法。”抓好学习培训，既要靠各地各单位党组织全面落实省委的要求，组织全体党员干部自觉参与学习，又要靠各级督导组的督导推动。各级督导组要按照省委提出的学习阶段的总体要求,把握原则，尽职尽责，抓好督导。当前，要严格把好学习培训关。在第一阶段结束前，各级督导组要按照省委先进性教育活动办公室的统一要求，督促所督导的地区和单位组织好“回头看”，及时发现问题，及时采取解决措施。要采取召开座谈会、问卷调查、随机抽查支部活动开展情况和党员学习情况记录等方式，对各地各单位的工作进行检查评估，对转段工作把好关。对没有完成规定学习任务、达不到规定时间要求和参学率的，要进行补课，适当推迟转段时间，以确保学习质量和要求。
结合当前工作需要，的会员“hhtgrth”为你整理了这篇开展“国培计划（2018）”送教下乡项目总结提升暨学科教材第二次研修培训活动范文，希望能给你的学习、工作带来参考借鉴作用。
为全面加强我县教师队伍建设，进一步推进课堂教学改革，切实提升教师的学科素养，准确把握学科课程标准，用好教材、驾驭教材的能力，提升我县中小学教育教学质量。2021年3月13日至14日，姚安县教育体育局开展“国培计划（2018）”送教下乡项目总结提升暨学科教材第二次研修培训活动。培训分别在姚安一中、大成中学、思源实验学校、龙岗中学、大龙口中学、教师进修学校、县教育体育局等8个培训点同时开展，来自全县初中语文、数学、英语、物理、化学和小学数学、语文及幼儿教育的1187名教师参加了此次培训活动，培训现已圆满顺利完成。
为了更好地做好“国培计划（2018）”送教下乡项目的总结提升，解读好、掌握好、运用好学科教材，专门从昆明聘请了石梦媛、邢保华、杨晓炜等15位“全国优秀班主任”“昆明市学科带头人”“春城教学名师”专家为培训班授课。专家们对初中、小学、幼儿教育的教材进行了全面梳理，做了深入细致的解读，以教学课例为案例，贴合教学实际，讲解深入浅出，分享个人经验，课堂氛围轻松而愉快。为我县中小学幼儿园教师用好教材，驾驭教材提供了有力的指导和帮助。
因此，学校教学质量的提升，离不开对教育主体和主导者双方积极性的调动。我校在校园文化建设的过程中，结合不同时期的工作重点，合理设计不同主题的教育活动，以主题教育活动为载体，激发广大师生员工提升自身素质、提高教育教学质量的内在动力，培养学生社会责任感，帮助学生完善人格，建立正确的人生观、世界观、价值观，促进学校教育教学培训质量的全面提升。
教育学家威廉・格拉瑟在他的“选择性教育理论”中指出：人的行为所有的动机都源自内心，学生在学校里表现不佳，其真正的理由是，学生没有在学校里找到足以令他满意的学习动力。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此，职业学校的教育只有真正激发学生对专业的热爱，使学生树立技能成才信心才能调动学生的学习积极性，才能实现育人成才的办学目的。笔者学校通过一系列主题活动的开展将学生的兴趣引导到所学的专业上。
学校6个班级70余名学生参加了汽车百科知识竞赛，比赛内容涉及汽车发展历史、汽车品牌文化、汽车新技术知识、汽车驾驶技术及交通法规;手抄报比赛中，学生们将自己喜爱的汽车品牌和车型，将自己掌握的汽车维修知识和对未来汽车技术发展的展望图文并茂地展示在自己精心设计的版面中，学生上交的60多幅作品排版新颖、绘图精美、内容丰富。两项赛事集知识性、趣味性、创新性于一体泛亚电竞平台，既丰富了学生课余文化生活，又使学生通过参加比赛，增长知识，扩展视野，锻炼思维，树立信心，促进学生对所学专业的理解和热爱，给学生提供了展示自我的舞台。
学校61名学生报名参加了校内汽车维修技能比赛，通过初赛，评出24名学生参加复赛。经过复赛，选出4名优秀选手参加北京市技能竞赛。学校参赛的冯俊伟同学获得理论比赛和实际操作比赛总成绩第一名，王亚伟、张勇强、伍俊成三位同学分别获得总成绩第3、4、6名。学校获得团体总分第一名。经过层层选拔，优中选优，2名学生最终代表学校参加了第43届世界技能大赛北京赛区选拔赛汽车技术项目比赛。一系列专业竞赛的开展，大大激发了学生钻研技术、提高技能水平的热情，有效提高了学生敬业精神和团队意识。通过开展规范化技能竞赛，创新竞赛内容，促进学生形成比知识、比技能、泛亚电竞官方技能操作比规范的职业意识。
二、以团组织和班集体建设为阵地，向学生传达正能量，促进学生形成完善的人格
教育的首要问题在于养成学生健全的人格。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。作为公交集团的人才培养基地，我们培养的学生必须要具备适应公交企业发展的健康人格。健康的人格不仅有助于学生适应社会，更能促进学生职业生涯的健康发展。在开展主题教育活动的过程中，学校非常重视让学生通过参与活动去感受正能量，接纳正能量，从而树立积极健康的人格。
学校“七星志愿者服务队”是一支以在校学生为主体的志愿者队伍，曾经被评为北京公交集团公司级优秀青年志愿服务队。这支队伍不仅常年活跃在校园里，而且经常走进敬老院、公交场站开展社会实践，积极开展以“我志愿、我快乐”为主题的系列志愿服务活动：学雷锋日，学校团总支组织青年志愿者在校园内大扫除，擦洗宣传橱窗;教师节来临，志愿者们向辛勤奋战在教学一线的老师献上感恩的鲜花;志愿者服务队走进了房山区光荣院敬老院，看望退伍老兵，学习老红军的革命精神，为老人送去图书，为光荣院种上敬老树;到前门快速公交1线参观学习，开展站台服务、义务指路;十一期间到广场疏导客流、协助安检。公益小组积极开展校内勤工俭学公益劳动，锻炼学生的劳动能力，培养学生的劳动意识。在助人为乐的过程中志愿者们的自身人格得到不断完善。
笔者学校十分重视发挥班集体这一阵地在学生德育工作中的重要作用。如2013级预备技师班团支部精心设计了以“感恩、责任”为主题的“成人礼”主题班会，“成人礼”上全班学共同回顾了班级成立以来的每一个精彩的瞬间，观看以“感恩、孝亲”为主题的视频故事，庄严的“成人礼”誓词使学生树立起对国家的公民意识，对父母、师长的感恩意识，对社会、对自我的责任意识。通过成人礼主题班会，学生的心灵得到净化，道德情操得到升华。该项目参加了公交集团公司“2013年-2014年度‘天勤计划’好项目评选会”，学生们设计的活动项目得到了集团公司团委的充分肯定，获得了集团公司团委的天勤活动资金支持。
对此，学校团总支根据学校工作特点合理设计团总支活动计划，编制团支部“天勤活动计划项目书”。各班团支部利用“天勤活动”资金开展本班团活动，先后开展了以“参观汽车博物馆、弘扬现代汽车科学”为主题的天勤活动，以“健康校园、活力青春”为主题的篮球比赛天勤活动和以“我运动、我健康”为主题的天勤活动。系列天勤活动的开展，增强了团员青年的团队合作意识。
叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯”。培养学生行为规范的意识，既要靠日常的管理检查与纠正，更要靠班级集体活动的开展使学生受到潜移默化的影响，使学生建立自我管理的思想意识。笔者学校每年新学期的入学教育涵盖了集中军训、开学典礼上优秀毕业生回访母校、蓝领精英进校园现身说法等活动，帮助学生树立职业人理念，增进学生对先进企业文化的了解，切实提升学生职业素养。学习《技工学校学生行为规范》竞赛活动，政府奖学金获奖学生演讲活动，“创建文明校园，争做优秀学生”主题征文演讲活动以及以拔河、跳绳、踢毽等体育类班级竞赛活动的开展进一步强化了学生的集体荣誉感。
学校团总支积极开展团员教育评议活动，根据德育积分和期末学分绩点，各班团支部召开民主生活会对团员进行综合评价，评选集团公司级优秀团干部和优秀团员、校级优秀团干部、优秀团员和优秀志愿者。年底组织召开学校共青团年度“达标创优”竞赛表彰大会，对获得集团级的优秀团干部、优秀团员，校级优秀团干部、优秀团员、优秀志愿者和学生会优秀委员进行表彰，颁发奖状和荣誉证书。表彰会上全体与会成员重温入团誓词仪式，借以增强团员青年的责任意识。同时学生科组织政府奖学金获奖学生表彰大会，弘扬正气，树立典型，增强学生的感恩意识。
汉代韩婴在《韩诗外传》中说：“智如泉涌，行可以为表仪者，人师也。”也就是说，教师须德才兼备，智慧如泉水喷涌，道德、言行可以作别人的榜样。教师的社会角色是“知识的源泉”“伦理的化身”“社会价值的代表”。事实也证明，成功的教学活动必须由教师来设计、组织和实施。教师的这一职责和职业特征是参与教学活动的其他任何因素所不能代替的。我们学校通过岗位练兵、专业竞赛引进教研等活动的开展，加强对教师职业素养的建设。
学校先后组织了教师教学论文比赛和教师教学设计能力比赛，通过比赛达到教师间互相交流经验、提高业务能力的目的。比赛得到了广大教师的热烈欢迎，参与度达到100%。
教学部门与工会积极配合，开展《创新工作室》活动。活动内容涵盖了教师的教案编写能力、课件制作能力、教学方法的运用能力及课堂管理组织能力展示，以及考察教师按照现代教学理念，科学、合理安排教学过程各个环节和要素，充分利用现有多媒体资源，有效组织学生进行课堂学习的能力。活动促进了教师在教学内容、教学方法、师生互动方式、考核与评价形式等方面大胆创新，提高了学生学习的兴趣和学习效果。
此次比赛共收集到31名教师设计的典型工作页60个，参赛作品内容新颖，难度适合学生现有水平，有很强的实用性，有利于在今后的教学及培训中突出一体化教学特点，为今后教学及培训工作的开展和质量提升奠定了坚实的基础。
四、结合学校不同时期的工作重点，设立不同的活动主题，在主题活动的开展中促进学校工作水平的整体提升
2014年6月，针对学校管理者和教职工主观上的消极懈怠现象，我们在全校范围内开展整顿教学秩序专项工作，并在全校教职工中开展“面对学校当前的现状，我们自身如何调整？”主题大讨论活动。活动中，教学管理部门组织全体教师宣讲教学常规，加强对教师的思想动员;学生管理部门组织全校学生加强课堂常规、行为规范和学籍管理制度的宣讲;各科室组织本部门教职工针对当前学校现状、结合岗位要求以及对专项活动的相关建议开展讨论。大讨论活动后，学校认真听取各科室、部门讨论情况的汇报。结合讨论结果，制定整改措施，使活动的成果转化为推动学校科学发展、提高教育培训服务整体水平的动力。
2.以迎接建校三十五周年为契机，在师生中开展“提升师生素质，加强文明校园建设”（“十个一”）系列活动
为促进新学年各项工作的顺利开展，2014年9月，学校组织开展了“提升师生素质，加强文明校园建设”的“十个一”系列教育活动，以此推动学校全面提升教育教学培训质量。“十个一”评选即：在教师中开展一次“最好任课教师”“最佳教案”“优秀论文”“最生动的模拟课”评选活动;在班主任中开展一次“我最喜爱的班主任”评选活动;在班级中开展一次“最好班集体”“主题班会”“班级环境和学生宿舍环境”评选活动;在学生中开展一次“最佳读书心得体会”“最佳活动创意”评选活动。俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作的一切”，“最好任课教师”“最佳教案”“优秀论文”“最生动的模拟课”评选活动，促进了教师队伍的专业化发展，激发了教师对加强课程、教材、教法研究的积极性，提升了教师专业发展水平;有利于形成热爱职教、关爱学生、为人师表、钻研业务，积极进取的教风。也为教师们搭建了一个展现自我才能的平台。“我最喜爱的班主任”评选活动，促使班主任更主动地发挥其在学生德育工作的中坚和骨干作用，努力建设奋发向上、文明守纪、团结友爱的班风。“最好班集体”“主题班会”“班级环境和学生宿舍环境”“最佳读书心得体会”“最佳活动创意”评选活动，极大地调动学生在德育过程中的主动性，营造了技能成才、劳动光荣的学习氛围，增强了学生的创新意识，活跃学生课余生活，培养了良好情操和道德风尚，提高了学生的集体主义思想，有利于形成知荣明耻、乐观向上、热爱专业、勤奋好学、苦练技能的学风。
同时，学校将“过程管理”的意识渗透到“十个一”教育活动中，并使之深化到学校建设的各个领域，使“争做十个一”产生的正能量在教育教学的实际效果中得到体现。为确保“十个一”活动的落实，真正发挥主题教育活动的引导和激励作用，学校先后制定并出台了系列岗位考核责任制，并充分发挥数字化校园设备的监控职能，加强教育教学过程的管理与考核，将考核约束与引导激励有机结合，使师生在参与“十个一”活动的过程中自觉接受过程管理、参与过程管理，从而促进了学校教育教学质量与经营管理水平的整体提升。
信息技术的发展对高等教育提出了新的更高的要求，尤其在师范性院校的教育技术领域里，先进的理论和设备与应用培训的滞后性之间的矛盾日益突出，也日益引起人们的关注。不少教师由于没有受过教育技术训练，不知道怎样进行教学设计和正确运用先进的教学手段，教师教育技术培训已成为高等教育信息化进程的一个关键。
模式一词是现代科学技术中的一个术语，通常是介于经验与理论之间的一种知识系统，是再现现实的一种理论性的简化了的形式。教学模式是教学理论应用于教学实践的中介环节，是培训资源的前提条件。选择合理的培训模式不仅有利于提高培训的效果和效率，而且有利于丰富和发展教学法理论。
由于各学校情况差异较大，目前高校教育技术培训的形式多种多样，常见的培训形式有：①“复合法”培训模式；②校本培训模式；③问题为本的教学（Problem-BasedLearning）实践培训模式；④专题研究式教师培训模式；⑤网络远程教学+校本培训的综合实践模式；⑥参入式培训模式。
根据当代的培训发展，我归纳了如下要素：培训的模式、培训的意识、培训的系统性、培训的方式、培训的环境与培训的资源、培训过程的规模性，等等。
目前对高校教师进行教育技术培训共有三级内容：第一、第二级的培训对象是高等学校的普通教师，培训内容包括教育技术基本理论与实践、信息技术基础知识、CAI课件开发与制作；第三级的培训对象是高校具有学科教学经验和教育技术基本理论知识，愿意从事教育软件设计和网络课程设计的教师。
参加院校教育技术培训培训的学习者都是已经参加工作、具备一定科研能力的高校教师，其学习目的性强、自学能力强，他们教学经验丰富，对培训质量要求高。
“参与”是指个体卷入群体活动的一种状态，既包括个体在认知和情感方面的投入，又包括个体与其他个体之间的互动、个体受群体影响与个体影响群体的方式和程度。参与式教师培训是在参与式的氛围中，使教师亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己工作的培训活动。
在教师培训中使用参与式方法，其目的是最大限度地调动教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为学习的主人。
信息技术正在构造一个网络化、数字化、智能化有机结合的教育环境，既要求教师掌握现代化的信息技术手段，又需要教师用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节，观念层面的现代化是教育现代化的关键和内核。当前有些院校的教育技术的培训只注重计算机、多媒体技术的培训，在培训方式上还是沿用传统的教学模式，由专家向教师系统地讲授关于教育技术等的知识，试图通过观念、知识和技能的更新来促成教学行为的转变。在这种培训中，教师可能会很努力地学习专家介绍的新知识，但在培训之后，教师却往往仍然沿用自己习惯的教学方式。
师范校教师教育技术培训应该以教师的经验与反思为基础，在培训中不应只是向教师灌输新知识，还应突出教师的参与和反思，引导他们把自己的实际教学活动当作反思的耙子，审视实际教学活动与本来的教学设计之间的偏差；审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距；审视学生的实际学习效果与预期教学目标之间的差距；找出自己的教学观念和教学行为中存在的问题；形成改进教学的新设想。
参与式培训模式有两种主要形式：一种是正规的参与培训方式，另一种是在传统的培训教学过程中加入参与式培训法的元素。在教师教育技术培训中，既可应用正规的参与式培训方式，又可在传统的教学过程中加入参与式培训法的元素。
正规的参与式培训模式以学习者和内容为中心，鼓励学习者在整个培训过程中积极参与，最终制定出项目的研究或实施方案。先进行小讲课，教学者经常提出问题让学习者回答，然后学习者进行分组活动。根据每节小讲课的内容，分组活动可以采取灵活多样的形式，如编故事、绘画、戏剧小品表演、辩论赛等生动活泼、形象直观的形式。
参与式培训主张以行动促进理念转变，强调培训活动以教师为中心，融新理念、新知识于参与式活动之中，强师主动、平等参与培训活动，以及教师之间、教师与培训者之间的交流与合作，充分关注教师已有的知识和经验，让教师通过活动自主建构新的教育教学理念。因此，“参与式”的培训可以缩短从理念到实践的距离。教师的教学行为首先体现在他自己接受的培训活动中：要让教师能广泛地、有效地应用信息技术，就要先把信息技术整合在培训活动中，让教师经历信息化的学习过程，体验信息化的学习环境；要让教师能更多地组织学生进行探究性学习、协作性学习，就要先把协作探究活动整合在培训过程中，让教师成为培训活动的积极参与者，而不只是被动的信息接受者。
如何将信息技术整合于课程而不是强加于课程，是信息技术应用于教育的关键。教师不是为用信息技术而用信息技术，而应该把信息技术真正作为他们教学的基本手段，作为教学的工具。在培训过程中，适当采用集中讲授的方式是必要的。在集中讲授的同时，可以运用亲身实践、现场观摩、即时反馈、小组研讨、录像分析等参与式的培训方法，引导教师积极参与提问、讨论，组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行深入、细致的分析和研讨，再实践与再研讨。
许多院校在教育技术培训中已运用了在传统的培训教学过程中加入参与式培训法元素的方式，如将上课内容、提纲和自测试题放到网上。但仅仅这些是不够的，在参与式培训中，教师与培训者的位置发生了改变，培训者成了教师的“协助者”、“组织者”和“促进者”，帮助并与教师一起学习，共同提高。教师不再被动接受和消化消息，而是成了活动的“参与者”，是培训内容和形式的主动创造者，是丰富的培训资源。教师们的学习需要就是培训的内容，通过研究性学习、合作型学习和亲身实践才能够最大限度地调动教师的学习热情、已有经验和发展潜力，使他们真正成为自己学习的主人，最终达到培训目的。
开展教育技术培训，使高校教师普遍接受教育技术应用的培训，对教师转变教学观念，掌握、应用信息技术应用技能，提高高等教育人才培养质量，必将产生积极的影响。
（一）主题培训，系统设计。从2009年9月开始，开展了每学期一个大主题，八次小主题的培训活动。我校的校本培训有着完善的体系和思路，不仅每年培训有大主题，而且在一年当中还分着不同的小主题，以教师的专业发展为主线，以教师论坛、沙龙活动为研修模式，以教师在教育教学实践中遇到的各种问题为主题，以个人经验介绍、研讨论辩和专家点评为主要内容开展系列专题的研修活动。在教师沙龙论坛活动中，老师们围绕某一个主题可以畅所欲言，可以是教学反思、育人感悟、教育故事、学习心得等等，不仅让自己在发言过程中受益，更是引起其他老师的一种共鸣。
（二）干部先行，全体参与。在教师培训的基础上，我们又把培训引向管理层面。于2010年上半年开展了主题为“探索有效途径，推进可持续发展”的“干部培训先行，教师培训跟进”的培训活动。精心策划每一次活动，带给思考，引领行动。如第二次干部培训活动的方案专题为：“尊重理解，和谐发展。”内容包括目的、时间、形式、用具、过程等。首先，首师大专家郭友让干部每人填一张多元智能自测表，通过展示和活动了解自己的认知特点，使干部们不仅在活动中增长了智慧，并且对活动策划又有了新的认识。
（三）结合实际，不断跟进。加入优质校工程后，从2009年7月的第一次活动到现在，每次活动主题的确定，活动的实施都是根据向教师代表进行征集，在进行充分的研讨后进行的。例如：2009―2011学年第二学期的校本培训，我们采取了“干部先行，教师跟进”的方式，是因为我们在对2009―2010第一学期进行总结反思时，发现干部培训落后对教师培训起到制约作用，不利于教师培训的开展。2010―2011学年集团总体进行课改，所以这一年校本培训紧紧围绕课改进行，课改进行中的问题，通过校本培训有效的解决。因而，在首师大专家的指导下，两年多来，我们的校本培训活动始终紧密结合学校教育教学的实际，始终对上一学期活动进行反思，不断跟进。
（四）广开资源，立足校本。我校的校本培训活动包括校级培训形式，教研组培训形式，个人自学培训形式，全力利用优质校工程广开资源，立足学校实际，因而实施主题参与式校本培训只是我校校级培训方式的一个典型代表，除去这一方式，学校还有外出学习汇报式校本培训。几年来，我校为教师外出学习提供机会，希望通过实地考察，让教师与名师、名班主任和优秀学校管理干部零距离接触，达到了解最前沿课改信息、学习先进教学和管理方法、用先进的理念指导教育教学工作的目的。同时为实现学习成果共享，不断促进教师专业成长，我校制定了“学习汇报式”校本培训制度。规定：外出学习教师回校后要及时将学习情况进行汇报。通过汇报课、讲座等多种方式在学校内传达学习的精神实质，传递新信息、谈出新感受，使全体教师都受益。例如：学校向项目组请求多派一名教师学习，回来后进行学习汇报交流、上课，对教师发展起到了很大的推动作用。
（五）精心策划，关注生活。2010―2011学年第一学期末的时候，我们在专家郭友教授的帮助指导下，研讨制定了2010―2011学年第二学期的活动方案，这个方案是对以前校本培训的改进和完善。从这学期开始，我们更加注重每次活动的精心策划，更加关注教师的职业生活。
本次校本培训我们实现了：1.培训内容整合。培训内容首次将班主任培训与任课教师培训有机整合在一起，既关注了教师的培训，更关注到班主任的培训，把教育教学放在同等重要的位置，将班主任的培训放在尤其重要的位置，体现一种理念：教育教学有机结合，才能提高办学质量。2.策划主体转移。策划主体由学校向年级、教研组转移。每个教师的主体作用得到更充分的发挥，从策划到实施，改变了“我让你动，你被动应付”的状态，教师参与更加深层次。3.活动主题跟进。每次活动有小主题。学校有学期活动方案，年级组或教研组有具体方案。主题有针对性和可操作性。4.形式多样创新。不拘泥于形式，不断创新，校本培训更具有针对性和实效性。（情景剧、三句半、学习唱歌、新闻播报）5.培训过程完整。有启动，有总结，有表彰。（设计问卷、进行调查、总结表彰）
总之，我校的校本培训活动，在优质校专家的指导帮助下，形成了体系，使我校教师在教育理念上有了升华，行动上有了方向，落实上有了目标，促进了教师的发展，对学校教育教学工作起到了很大的促进作用，这也是我校校本培训之路上最精彩的地方，使当前校本培训更加给力。可以说没有两年的系列校本培训活动就没有“杨二”今天的发展。
在职培训主要针对已有教师资格证并在从事教师工作的教师实行继续教育的一个过程，从而帮助主教师扩展知识面、提高教学技能、开发教师模式、革新教学观念，对教师发展起着至关重要的作用。虽然我国在多个地方都建立了教师在职培训体系，但是其在应用过程中还存在许多不足之处。本文通过分析日本教师的在职培训体系及其特色，希望对我国教师的在职培训体系发展起到一定的启示作用。
按照老工作经验而开展的针对性培训课程。（1)有1年工作经验需参加初期的教师培训课程，由教育委员为教师安排入职培训，学校和教育中心则安排初期在职培训，并安排经验较为丰富教师对入职教师进行相关指导。（2）有5年、10年及15年工作经验的教师需参加中期培训或者经验教师培训，根据不同的工作经验年数，制定不同的培训要求，设置不同的培训课程和内容，采取不同的培训方式。（3）有20年工作经验教师可晋升为学校领导，由学校机构安排培训活动。（4）有20至25年工作经验教师可晋升为副校长，进行副校长培训活动。（5）有25年工作经验副教师可晋升为校长，进行校长培训活动。
在进行基础培训之外，教师可以依据自己兴趣爱好参加自己喜欢的在职培训课程，就是专门培训课程。主要是以教师学科或者教学领域为主而开设的培训课程，培训课程内容涉及较为广泛，由教育中心进行计划、组织及实施。教师可以依据自己兴趣，自主选择喜欢的课程，培训活动主要包括学科课程、职业指导、教育课程、学生辅导等。
（1）迷你培训班。由于迷你培训班培训课程的实际性较强，课程十分紧凑，所以培训内容主要是以学校相关实践问题及地区教育特点来设计的。依据学校和教师需求，将专门学科课程以迷你培训班的形式进行组织，培训时间较短，为2至3天。（2）禁忌问题演讲。例如教育中心针对学校存在的旷课、恐吓、滥用药物等问题为演讲主体，对学校和教师进行演讲。（3）咨询培训。当教师在遇到难以解决或者不明白的教育问题时，可以通过电话咨询、访问咨询、研究咨询等方式来获取建议，以提高教师在教育事业中的核心竞争力，提高自身素质。
连贯有序的培训流程不仅日本在职培训体系特点之一，同时贯穿于每个教师的职业生涯规划中。从教师入职之处起，就设置了有关各门学科的培训课程和活动，由教师依据自己兴趣爱好进行选择，且在不同工作时期，会有不同的培训课程。教师在从事教育工作的过程当中，可定期或者分阶段的参加在职培训课程，以革新教学理念，扩展教师知识面，优化教学方式，使得教师整体素质得到有效的提高［1］。
日本的各级结构在教师在职培训计划、组织和实施过程中的分工较为明确，由教育中心对在职校长、副校长及同级别教师进行职业研讨会进行安排、组织和实施；市教育委员对在职教师及教育管理者安排、组织和实施培训活动。由于各个国家及地区在职培训对象和要求均不同，可依据各级培训条件和职责，实行不同的课程培训方案，并组织教师参与培训课程，使得培训活动能够有效开展。
从日本教师的在职培训体系中可看出，其培训形式较为多样，主要分为三个模块，即基础培训模块、专门培训模块及其他的培训模块。基础模块是所有入职教师必须进行的培训活动，是按照工作经验来决定培训的课程和活动；专门模块主要是依据教师自己兴趣爱好或者需求来选择的培训课程和活动，其学科针对性较强。基础模块与专门模块属于递进关系，教师在入职初期必须进行有关的基础培训，然后才能自主选择自己喜欢的专门培训课程和活动。而其他模块则包括迷你培训班、演讲培训及信息咨询等，其培训特点表现为实际性强、培训时间短。
反馈交流环节对在职培训体系的完善起着至关重要的作用，因此，做好培训信息反馈和交流工作很重要。参与培训的教师可以通过在线培训平台、网络会议中心等方式，针对在职额培训课程和活动的实行效果尽心反馈和交流，以帮助在职培训机构及时了解在职培训体系存在的问题，了解教师对在职培课程的需求，以为广大教师提供满意的培训课程和培训方式，使得教师在职培训体系得到完善，发挥其在教师培训中的作用［2］。
（1）完善培训流程。将教师的职业生涯分为两个部分，即入职阶段和在职阶段，而在职阶段又可分为不同的工作时间段。在设置培训课程和活动时，可按照教师不同工作阶段来设置培训要求、目的、内容及形式，使得教师的在职培训活动得到长期的发展。（2）培训分工要明确。在以往在职培训中常出现学校和培训机构分立行事的现象，导致学校和培训结构合作交流甚少，导致在职培训工作无法顺利进行。为了改变这一现象，必须加强学校和培训机构的合作交流，明确学校和培训机构职责，以保证在职培训活动的有序开展。（3）培训形式的革新。传统培训形式主要以培训结构为中心来设置培训内容和形式，导致培训课程与教师从事学科不符等问题出现，对教师职业素质提高没有实质性意义［3］。因此，我们要以教师为中心，设置适合教师发展的培训内容和形式，以满足教师对在职培训的需求。（4）反馈交流平台的设置。在培训结束后，学校可以设置教师培训反馈体系，而培训结构可以建立反馈交流平台，变传统的“被动反馈”为“主动反馈”，让在职培训体系在教师在培训效果反馈和交流中不断的完善，以发挥其在教师在职培训中的应有作用，提高教师在职培训的效率和质量。
［1］ 荣震,李双雁.日本教师在职培训体系的特色及其启示［J］.世界教育信息,2009,9(07):89-90.